一、 前言

道德与法治是源于生活、高于生活，同时又服务于生活的一门学科。将教学内容与学生的实际生活经验紧密连接，能够有效地提高道德法治的教学质量和教学效率，同时也是目前道德与法治这门课程改革的总体趋势。只有在教学的过程当中为学生创设一个生活化的教学情境，将教学内容回归到学生的实际生活当中展开教学，才能够为道德与法治的教学注入源源不断的新鲜活力，使学生更加深刻地理解和记忆教学的内容。有效地提高学生道德与法治的整体学习水平，促进学生核心素养的形成。

二、 生活化教学的本质

生活化教学指的是在教学的过程当中，以丰富多彩的社会生活作为教学活动的载体，将学生作为教学的主体，为学生构建丰富的生活情境。让学生在教学过程当中，把所学的知识内容内化成自己的知识体系，在生活的细枝末节之处去学习相关的知识技能，再将这些所学到的知识技能运用到生活当中，提高学生的学习动力和学习热情，提升学生的整体学习能力，促进学生的健康发展。初中阶段道德与法治这门课程要求教师应当以学生的实际生活作为基础，时刻关注学生的成长需求和学生的生活经历、生活经验，从学生现有的知识经验和实践经验出发，为学生展开丰富、多样、生动且充满活力的生活化教学活动。在这样的生活化教学活动当中，为学生讲述相关的道德与法治的教学内容，所以作为一名初中道德与法治教育工作者，应当合理地去使用教材，深入到教材当中，寻找教材与学生实际生活的契合点，对教材进行整合、拓展和延伸。在教学过程当中不断地优化与完善道德与法治生活化教学的过程，积极地引导学生通过自主探究、认知和实践，去学习相关的知识内容。提升学生学习能力的同时，丰富学生的情感体验，让学生真正喜欢上道德与法治这门学科。

三、 初中道德与法治生活化教学的探索

由于中国受到应试教育的影响深重，所以部分教师在教学的过程当中，都过分地关注学生的考试成绩，以学生的考试分数去评价学生。初中道德与法治这门课程是实现生活化教学的主要课程之一，通过对学生进行道德与法治的教学能够有效地培养学生养成良好的思想道德品质。近些年来中国一直提倡素质教育，但是在实际的教学过程当中，部分学校都以学生的实际学习成绩去衡量教师教学水平的高低，部分教师迫于考试成绩和各种指标评比的压力，在教学过程当中选择不适合学生的教学方式，例如，让学生通过题海战术，大量的练习，或者是死记硬背等方法，以此希望能够提升学生的学习成绩。在教学的过程当中，教师一般都会选择填鸭式和灌输式的教学方式，面对堆积如山的作业和考试学生只能够死记硬背、埋头苦学。那些成绩比较差的学生，还会受到来自教师、学校、家庭的歧视或者是不公平的待遇，这样的教学模式严重违背了素质教育所提出的提升学生素质，促进学生综合、全面发展的教学理念。

所以在全新的教学时代之下，一名初中道德与法治的教育工作者应当实时关注中国的教育动态，并及时地转变自己的教学理念，积极地将最新的教学理念运用到教学过程当中。将学生的全面发展作为最终的教学目标，从学生的实际生活出发，为学生展开丰富的教学活动。让学生在学习的过程当中产生亲切感和熟悉感，拉近学生与道德与法治这门课程的距离，消除学生对这门课程的恐惧和陌生。利用教材不断地提升学生的综合能力，促进学生核心素养的形成。

四、 初中道德与法治生活化教学的实践

(一)教学内容的生活化

在展开初中道德与法治课程的教学活动时，教师首先应当深入文本当中，寻找文本与学生实际生活的切入点，教师可以将生活当中的实际发生的事件，与教材内容有机地联系在一起。引入生活化的教学内容，这里的生活化可以是学生的亲身经历，也可以是学生在成长过程当中了解到遇到的一些人或者事，但是注意的是必须源于学生的实际生活，这样才能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生积极、主动地参与到教师所组织的教学活动当中。所以作为一名初中道德与法治教育工作者，一定要精心地进行备课，在全面了解学生的实际需求、生活经历的基础上，为学生制定合理的生活化的教学目标，设计丰富的生活化教学活动，而不是照本宣科地对学生进行教材当中理论知识的讲解。在教学的过程当中，运用多元化的教学手段努力地为学生构建一个高效的生活化教学课堂，以此不断地提升学生的整体学习质量和学习效率。

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