一、 前言

群文阅读是在高中语文的阅读教学过程中，选择一个话题或者是多个话题展开议论，或者是选择一系列与之相关的文章进行阅读，展开主题式文章的阅读模式。在高中语文的阅读教学过程中，采用群文阅读的教学模式，能够有效提高学生的阅读量，还能够帮助学生提高理解能力、阅读能力、思维能力等，最大限度地提升了学生的学习质量和学习效率。

二、 有关群文阅读的思考

(一)从学生的角度出发——培养学生核心素养

随着新课程改革的深入实施，高中语文教学也发生了较大的变化，在高中语文的教学过程中，作为一名高中语文教师，不仅仅要教授给学生相关的语文知识和语文技能，同时还需要采取有效的教学方式培养学生的语文核心素养。在语文教学过程中，采用群文阅读教学的方式，符合教育部对语文课程标准的新要求，同时也符合新的教学时代之下语文教学改革的深入发展。利用群文阅读的教学方式，还能够有效地激发学生的阅读兴趣，满足学生的阅读需求，提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中发现问题、思考问题、解决问题，最终有效地提升学生的核心素养。

(二)从教材的角度出发——选择有效的文本

群文阅读是依托于高中语文教材的，所以作为一名高中语文教师，在选择阅读文本时一定要注意文本的深度和广度。随着新课程改革的深入实施，高中语文教师应当注重从多渠道为学生选择文本和材料，使文本和材料的来源更加的多元化。为学生进行教学的拓展和延伸，丰富学生的阅读文本，注重提升学生阅读材料的广度。此外，教师在为学生选择阅读文本时，同时还需要注重选择一些有内涵、有营养、有深度的阅读文本，这样才能够激发学生深入到文本中，展开高效的讨论和交流，有效地培养学生的阅读能力和赏析能力。除此之外，在高中语文的教学过程中，采取群文阅读的教学模式，更注重的是要良好地培养学生的批判思维和提升学生的解决问题的能力，以此促进学生语文综合能力得提高。因此，作为一名高中语文教师，在为学生选择阅读的文本时，还需要注重文本的整体性和综合性，让学生从综合、全面角度出发，进行语文阅读文本的思考和探究。

(三)从教学的角度出发——构建高效课堂

在展开群文阅读教学时，教师应当注重采用多元化的教学手段，增强课堂教学的有效性，尽可能地为学生构建一个高效的语文群文阅读的教学课堂。在实际的群文阅读的教学过程中，教师可以积极地为学生构建一个丰富的教学情境，利用这样丰富的教学情境陶冶学生的情感，最大限度地去熏陶学生。例如，教师在课堂上可以为学生组织情境阅读、角色扮演、评读等多样化的阅读教学活动。让学生在这样多样化的教学情境中，潜移默化地获得综合能力的提升。使学生在活动中加深自己的认知和理解，帮助学生构建庞大的语文知识体系，有效地促进学生发散思维的发展，提高学生的审美能力、鉴赏能力、理解能力，提升学生的创造性思维，使学生获得综合且全面地发展。

三、 教学的实践与策略

(一)区分群书与类书

相较于初中阶段和小学阶段来说，高中阶段对学生的阅读能力有更高、更深的要求。《高中语文新课程标准》中明确指出，高中语文教材中具有选修的篇目和必修的篇目，在对学生进行必修篇目的讲解时，一定要引导学生深入到文本中，探究文本的本质与内涵。在对学生进行选修篇目的讲解时，教师则需要注重让学生对文本内容进行探讨和研究。教师在进行群文阅读教学时，不仅仅需要进行群文和类文的组合，还需要对学生进行群书和类书的构建，加强文本之间的有机联系，为学生设计更多关联的动态阅读。以此，不断地提升学生的阅读深度和阅读广度。

群文阅读中，最关键的是文。作为一名高中语文教师，应当从文下手，为学生选择最适合学生，能够满足学生实际需求，提高教学的质量和教学的效率，快速完成教学目标的文章，但是从现在高中语文阅读教学的实际情况来看，很多的学生在一节课上根本学不完一篇完整的文章，那么，群文阅读应当如何开展下去呢？对刚接触群文阅读的高中学生来说，高中语文教师可以为他们选择一些与高考相关的文章，文章的篇幅不宜过长，适合让学生反复地精读。以此提升学生对群文阅读这一教学理念的认知和理解，了解群文阅读的阅读方法，能够自己在阅读过程中发现问题、讨论问题、解决问题之后，教师再为学生选择一些篇幅较长的文章，以此不断地提升学生的阅读能力。因此，在群文阅读的初期，高中语文教师应当适当地去降低难度，控制阅读量，在这个阶段中，主要是为了提升学生对全文阅读这一概念的掌握，帮助学生养成良好的群文阅读方式方法，这样环环相扣、循序渐进、由浅入深，才能够保障接下来群文阅读教学的顺利进行。

文章来源：《经贸实践》 网址: http://www.jmsjzzs.cn/qikandaodu/2021/0611/1050.html