三、 总结

在初中数学教学中运用信息技术可以提高时间成本，将抽象的事物具体化，提高教学质量，培养学生的兴趣，丰富课堂的互动，使课堂更热闹。激发并维持学生的学习兴趣，进一步培养具有独立思考能力与创造能力的综合素质高的学生，培养新时代具有数学学科素质的学生。但信息技术与课堂的融合并非易事，教师要掌握融合的时间与融合的度，使信息技术作为辅助工具，充分地为课堂服务。避免过多的采用信息技术，产生喧宾夺主的现象。

[1]胡少华.信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018(20).

[2]袁静.探究微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018(23).

[3]张生玉.现代信息技术在初中数学教学中的高效应用[J].新课程研究，2020(15)：28-29.

吴贤招，福建省泉州市，福建省泉州市马甲中学。

在初中的教学中，教师应多借助信息技术，善用工具，提升自己讲课的水平。数学是一门工具性学科，而生活中也到处充满了数学的影子。但传统的教学方法只能通过课上的工具，教师用粉笔画出图形来帮助学生理解。随着科技的发展，信息技术的成熟，教师可以引导学生正确使用信息技术，将抽象化的事物形象化，将复杂化的事物简单化，降低知识难度，激发学生对数学的兴趣，提升教学水平。一、 信息技术在初中数学的实践(一)运用信息技术突破教学难点通过传统的教学方式，教师在讲解三角形的时候，通常都是运用简单的工具，在黑板上画出三角形。这种方法并不能让学生充分了解到具体简单的内容。甚至有些学生觉得数学是晦涩难懂，抽象复杂的，因此产生抵触心理，对数学失去兴趣与信心。但通过运用信息技术就可以实现将复杂的内容简单化，有利于学生对数学更好地理解。例如在初中数学中学习认知三角形的课程中，我们只知道三角形的内角和为180度，但是并不能真正地理解为什么三角形的内角和为180度。通过信息技术的辅助，教师可以运用几何画板，在教室中的大屏幕进行演示。从开始的三角形的构建，到最后得出三角形的内角和为180度的全过程。充分地让学生了解这个知识点的整个过程。也可以让学生自己进行尝试，实践是最好的记忆，通过学生自己实践得出的结果要比教师直接告诉或者从教师实践中拿来的结果更加地让人记忆深刻。初中数学要养成良好的学习习惯。初中数学的公式，都有缘由，不应该只通过死记硬背来完成初中数学的学习。背诵公式对于初中数学乃至以后的数学学习都是没有任何帮助的。公式是死的但是题目是活的，所以要想做好题目就要通过对公式深刻理解。如何深刻理解公式呢，就是教师通过信息技术，将公式的由来进行展示，清楚公式是怎么来的，也就是明白公式的实质，题目怎样变都不会难住学生。(二)运用信息技术引导学生发挥想象力与创造力初中阶段的课堂教学是动态的互动的。在互动过程中教师可以及时得到学生对知识的反馈，并及时调整，初中教学方式中，设置问题也是一种引导学生深入思考的方式，教师可以利用信息技术在课堂中设置悬念。借助信息技术不仅能让知识变得简单易懂，而且可以激发学生的想象力，拓展思维，培养发散型的思维方式，不再使学生的思维只局限在一个角度。并以此促进学生思维的发展。比如在初中数学学习概率的时候，教师可以引导学生将一些现实中的例子通过信息技术呈现出来。例如太阳可以从西方升起，来表示这种事件为不可能事件。而对于明天的天气是阴天的情况则是可能事件。因为初中学生初步了解概率，教师通过形象的例子去引导他们，接着再让学生开拓思维，在生活中这样的例子比比皆是，所以让他们把在生活中遇到的这样的事件来跟大家分享，之后另外找学生去研究这是不可能事件还是可能事件。在这个过程中教师也可以更好地了解到学生对概率的了解程度，学生也很容易就学习到了新知识。在以后的生活中遇到这些类似的情况学生也会想到这个知识点。这样使学生的思维不局限在课堂上。可以发挥学生的想象力与创造力。在初中数学平面图形的认识中，教师可以设置开放性的问题，不仅可以让学生表现出对知识的渴望也能给他们充分的思考过程。对于“顺次连接四边形的中点，能得到怎么样的四边形”问题，教师可以通过信息技术的辅助，画出一个动态的四边形，分别连接其中点，得到一个动态的图形，引导学生思考其规律。并且在此之后，应当进一步引导学生发现新的问题，并解决问题，使学生的思维得到锻炼，并体会到参与初中数学证明的乐趣。将信息技术充分利用到课堂，可以起到加强师生间的互动。教师在遇到类似的问题，在纸上画图又不直观的情况下，可以多次让学生自己尝试，摸索其中的奥秘，最终得出结论。并且教师之后可以利用软件，形象地证明这个结论，并且学生之间进行探讨交流，每个不同想法间进行碰撞，运用头脑风暴的方式，激发学生的形象力，形成良好的学习氛围。(三)利用信息技术建立互动提升学习效果信息技术为互动式教学提供了技术上的支持，能够实现更广范围、更大区域的互动交流。学习数学联系实际是最好的教学方式。传统的教学是教师传统的教学互动模式只限于教师在课堂上与学生进行眼神、肢体上的交流。这会受到时间，地理位置等因素的限制。但随着科技的迅速发展通过利用信息技术，在这些方面上都有所突破。师生间的互动方式不仅仅局限于在课上，还可以在家中也能进行互动。就像今年的疫情期间，不能回到校园上课，但是并没有耽误学习的进度。运用信息技术沟通，不会受到时间空间的因素影响。教师也可通过网络工具互动交流，借鉴他人更好教学方式，取长补短，接触到更多的教学资源，改善教学方式。跟世界优秀的人物进行交流沟通。通过网络间的分享，改变自己也可以看到更加适合不同学生的教学方式。对于在教学过程中遇到的疑难问题也可以线上与他人共同商讨，提升教师备课效率。并且这种方式针对性也很强。可以让学生更好地学习知识。而学生即使在家也能听到各个地方教师的讲课，根据自己喜欢的教学方式寻找不同的教师，不同的教师不仅在教学方式上不同，对于相同问题的理解也不相同，而针对不懂的问题，学生可以多听不同教师从不同的角度分析问题，分析问题的角度多了，也就更容易理解问题，多角度思考问题还会发散学生的思维、锻炼智力，对于自己以后思考问题的角度也有所帮助。而学生也可以根据自己喜欢的教学方式去搜一些教师讲课的视频，在家就可以听到教师的讲课。(四)培养学生良好的学习习惯因材施教说的就是在教学过程中，教师应该避免“一刀切”的教学现象的出现，对于不同的学生，教师也应该采用不同的教学方式，这样对初中数学教学的发展是有利的。并且在初中数学的学习中，初中数学的学习习惯也是非常重要的。学习习惯不是一蹴而就的，而是要在漫长的学习过程中积累的，良好的学习习惯也是从教师规范的教学方式中形成的，这就需要教师通过大量的教学经验，分析出更适合学生接受的教学方式，教师可以适当地调整自己的教学模式，因为始终是一种教学模式过于单一，会导致学生积极性降低。在教师潜移默化的熏陶下，学生也会不自觉地被影响。在以后的学习中找到学生自己的学习方式，习惯也因此养成。所以在初中数学的教学阶段，教师应注重学生学习习惯的培养，有了正确的学习习惯，形成自己的逻辑思维，在以后的工作学习中才会逻辑缜密，没有遗漏。当然良好的数学学习习惯也不是教师一个人就可以决定的，也需要学生去积极配合，在适应教师的学习习惯后，通过自我总结，形成一套真正属于自己的学习习惯。因为每个人的接受程度与理解程度不同，每个人的思维方式也不尽相同，所以学习习惯不需要与别人一致，可以做到借鉴，但要想这种习惯有效自己还是要其适合自己才行。例如，教师在讲到“等腰三角形的性质和判定”这个知识点的时候，教师如果按照传统的教学形式，应该先向学生介绍等腰三角形的概念，在这个前提下哪些性质是属于等腰三角形的，然后通过题目给出的一些性质让学生判断这是不是等腰三角形。只是想着这种方法就觉得很枯燥，无聊，而且教学形式一成不变，学生自己都会学习，为了让学生感受到不一样的学习知识的方式，教师可以改变这种死板的教学形式，教师可以在课堂上给学生播放一个学生感兴趣的动画，在动画中将等腰三角形的性质进行全方位展示。这样，即使学生记不住关键的知识点，但可以通过联想记忆法，通过记忆动画的方式来记住这些枯燥的知识点。二、 信息技术在初中数学教学中的思考信息技术像一把双刃剑，充分利用信息技术，对于初中数学的教学意义价值非凡。但信息技术只能作为数学教学中的辅助工具，信息技术不可以完全地占据课堂。否则非但信息技术没有起到该有的作用，反而会起到喧宾夺主的情况。教师也应该以身作则，初中的学生对信息技术的把控能力不好，教师应该告诉学生正确使用信息技术。将信息技术最大限度地使用到教学中。信息技术引入课堂是为了更好地帮助学生的学习，提升学习的效率，所以教师不需要无时无刻地将信息技术应用到课堂上，只有在合适的时间，传统的教学方式过于死板，达不到教师想要的效果时，应用信息技术，能达到意想不到的效果。教师适当地将信息技术引入其中，更好地为教学服务，这样既体现了教学的精髓，又体现了信息技术的优势。信息技术可以提高教学质量，给教学带来方便，但教师应该清楚地意识到，信息技术并不是万能的，需要教师把握将信息技术与课堂融合的时机与融合的度，防止画蛇添足的情况发生。三、 总结在初中数学教学中运用信息技术可以提高时间成本，将抽象的事物具体化，提高教学质量，培养学生的兴趣，丰富课堂的互动，使课堂更热闹。激发并维持学生的学习兴趣，进一步培养具有独立思考能力与创造能力的综合素质高的学生，培养新时代具有数学学科素质的学生。但信息技术与课堂的融合并非易事，教师要掌握融合的时间与融合的度，使信息技术作为辅助工具，充分地为课堂服务。避免过多的采用信息技术，产生喧宾夺主的现象。参考文献：[1]胡少华.信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018(20).[2]袁静.探究微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018(23).[3]张生玉.现代信息技术在初中数学教学中的高效应用[J].新课程研究，2020(15)：28-29.

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