但随着科技的迅速发展通过利用信息技术，在这些方面上都有所突破。师生间的互动方式不仅仅局限于在课上，还可以在家中也能进行互动。就像今年的疫情期间，不能回到校园上课，但是并没有耽误学习的进度。运用信息技术沟通，不会受到时间空间的因素影响。教师也可通过网络工具互动交流，借鉴他人更好教学方式，取长补短，接触到更多的教学资源，改善教学方式。跟世界优秀的人物进行交流沟通。通过网络间的分享，改变自己也可以看到更加适合不同学生的教学方式。对于在教学过程中遇到的疑难问题也可以线上与他人共同商讨，提升教师备课效率。并且这种方式针对性也很强。可以让学生更好地学习知识。

而学生即使在家也能听到各个地方教师的讲课，根据自己喜欢的教学方式寻找不同的教师，不同的教师不仅在教学方式上不同，对于相同问题的理解也不相同，而针对不懂的问题，学生可以多听不同教师从不同的角度分析问题，分析问题的角度多了，也就更容易理解问题，多角度思考问题还会发散学生的思维、锻炼智力，对于自己以后思考问题的角度也有所帮助。而学生也可以根据自己喜欢的教学方式去搜一些教师讲课的视频，在家就可以听到教师的讲课。

(四)培养学生良好的学习习惯

因材施教说的就是在教学过程中，教师应该避免“一刀切”的教学现象的出现，对于不同的学生，教师也应该采用不同的教学方式，这样对初中数学教学的发展是有利的。

并且在初中数学的学习中，初中数学的学习习惯也是非常重要的。学习习惯不是一蹴而就的，而是要在漫长的学习过程中积累的，良好的学习习惯也是从教师规范的教学方式中形成的，这就需要教师通过大量的教学经验，分析出更适合学生接受的教学方式，教师可以适当地调整自己的教学模式，因为始终是一种教学模式过于单一，会导致学生积极性降低。在教师潜移默化的熏陶下，学生也会不自觉地被影响。在以后的学习中找到学生自己的学习方式，习惯也因此养成。所以在初中数学的教学阶段，教师应注重学生学习习惯的培养，有了正确的学习习惯，形成自己的逻辑思维，在以后的工作学习中才会逻辑缜密，没有遗漏。

当然良好的数学学习习惯也不是教师一个人就可以决定的，也需要学生去积极配合，在适应教师的学习习惯后，通过自我总结，形成一套真正属于自己的学习习惯。因为每个人的接受程度与理解程度不同，每个人的思维方式也不尽相同，所以学习习惯不需要与别人一致，可以做到借鉴，但要想这种习惯有效自己还是要其适合自己才行。

例如，教师在讲到“等腰三角形的性质和判定”这个知识点的时候，教师如果按照传统的教学形式，应该先向学生介绍等腰三角形的概念，在这个前提下哪些性质是属于等腰三角形的，然后通过题目给出的一些性质让学生判断这是不是等腰三角形。只是想着这种方法就觉得很枯燥，无聊，而且教学形式一成不变，学生自己都会学习，为了让学生感受到不一样的学习知识的方式，教师可以改变这种死板的教学形式，教师可以在课堂上给学生播放一个学生感兴趣的动画，在动画中将等腰三角形的性质进行全方位展示。这样，即使学生记不住关键的知识点，但可以通过联想记忆法，通过记忆动画的方式来记住这些枯燥的知识点。

二、 信息技术在初中数学教学中的思考

信息技术像一把双刃剑，充分利用信息技术，对于初中数学的教学意义价值非凡。但信息技术只能作为数学教学中的辅助工具，信息技术不可以完全地占据课堂。否则非但信息技术没有起到该有的作用，反而会起到喧宾夺主的情况。

教师也应该以身作则，初中的学生对信息技术的把控能力不好，教师应该告诉学生正确使用信息技术。将信息技术最大限度地使用到教学中。

信息技术引入课堂是为了更好地帮助学生的学习，提升学习的效率，所以教师不需要无时无刻地将信息技术应用到课堂上，只有在合适的时间，传统的教学方式过于死板，达不到教师想要的效果时，应用信息技术，能达到意想不到的效果。教师适当地将信息技术引入其中，更好地为教学服务，这样既体现了教学的精髓，又体现了信息技术的优势。

信息技术可以提高教学质量，给教学带来方便，但教师应该清楚地意识到，信息技术并不是万能的，需要教师把握将信息技术与课堂融合的时机与融合的度，防止画蛇添足的情况发生。

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