（一）教师要转变传统教学理念

传统的授课模式多为“老师台上讲，学生台下听”的模式，老师占据主导地位而学生一般为被动学习的状态，学生学习的积极性和主动性明显不高，长此以往很难调动学生的主观能动性。实施新课改之后，主张让学生占据课堂的主导地位，课堂内容的设置也围绕学生需求而展开，老师只需充当引导的角色。首先，老师的工作重心应从传统的理论知识讲授中转变为实际操作，让学生在不断的钢琴实践中充分理解理论知识的意义所在，也加深了学生对理论知识的记忆。第二，改变传统填鸭式的教学模式，应以学生个体差异为授课准则，采取“因材施教”的授课模式，这样才能充分挖掘每个学生的优势所在，鼓励学生利用自己的优势创造出独特的音乐作品。第三，改变传统的古板沉闷的上课氛围，营造一种轻松愉快的上课氛围，让学生在这种氛围中感受到钢琴课的乐趣所在，并给予学生足够的自由发挥的时间，使得学生在课堂中能够提升自己的创新能力、思维能力等综合能力。第四，不要将考试分数作为衡量一个学生优秀的唯一标准，对学生的评估应该更加全面性和综合性，应通过学生的思维能力、即兴演奏能力、创新能力以及理论知识的掌握程度等进行综合评估。

钢琴即兴伴奏的教学涉及到多方面的音乐理论与实践知识课程，在这样的模式下需要教师改变传统的教学模式，将多门课程进行融合教学。在教学阶段，理论教学与实践教学都需要具备专业性的理论知识，在向学生传递知识的同时，充分考虑到演奏技术以及音乐素养的能力提升，引导学生积极进行知识的掌握，充分利用专业知识，发挥课程本身的价值。在钢琴即兴伴奏的实际教学中，需要将理论与实践相互结合，学生在短时间之内掌握课程的知识内容，并在理论基础上通过方法与技能进行巩固，结合实际的训练模式，更好地理解理论知识，掌握钢琴演奏的技能，激发学生对于钢琴即兴伴奏的兴趣，发挥学生对于即兴伴奏的想象力，提升学生的综合能力，展现出钢琴音乐本身的审美价值。

在钢琴即兴伴奏教学方面，教师需要按照学生的个人差异制定全新的教学方法，将教育战略落实到实际的钢琴教学中，保证学生能够由易到难进行知识学习，提升学生的学习效率。教师也可以在该课程的教学中缓解师生之间的关系，促进学生之间的合作交流、思想交流以及创新思维，更好地进行高质量音乐的创作。教师教授学生技术，让学生了解歌曲本身的内涵，从创造性、创意性以及价值性等方面进行展现，更好地突出自己的钢琴优势。

（二）激发学生的学习热情

在大学钢琴教学期间，教师还是偏重于知识的传播，对于学生的理解没有重点关注。所以，教师需要从重视学生对于知识的理解，改变为关注到学生的学习动机以及具体的即兴伴奏做法，提升现如今的教学质量，提高专业人员的能力与整体水平。鉴于此，在这样的模式下进行钢琴即兴伴奏模式的改进，需要有专业性的方案，教师在考虑到学生实际情况下激发学生的兴趣，方便对学生进行个性化的教学。

（三）选择难度合适的教材内容并结合多媒体的教学模式

在钢琴教学即兴伴奏课程中没有针对性的课程资料与辅导教材，所以，在进行钢琴教材选择中需要考虑到学生的基础情况，并进行多项教材内容的选择。选择了合适的教材之后再进行教学，能够更好地根据学生学习的专业课程程度，再进行相关针对性培训内容，方便学生有针对性的吸收这些材料的精髓。除此以外，还可以利用现如今多媒体的教学模式，这样的教学模式能够丰富教材的内容，给学生多样的知识体系模式，让学生可以在自己探究的前提下增加自己的基础知识积累。采用这样的学习方式也能够更好地进行师生之间的沟通，方便学生及时提出问题，也能够方便教师进行问题的解答，这样的方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够促进教师与学生之间的沟通交流，更好地调节师生之间的关系。

（四）落实因材施教的方针政策

课外活动与艺术活动的整合能够更好地提升钢琴教学的整体效果，这种课程的学习模式也会更适用于学生。在进行即兴演奏方面，学生也能够自己逐渐做出独立的内容展现，并按照显示的现场状态提出不同的方案，在该阶段，教师需要落实以生为本的方针，从该角度出发，展现钢琴的即兴伴奏作用，学生也能够按照实际的情况进行集体的审查与比较，分析自身的问题，并进行创新改革，提升自己的现场效果。这样的思考、测试、辩论以及后处理的过程对于学生后续进行钢琴演奏的理论学习至关重要。

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