音乐这门学科的教育，正是培养学生创造性能力的良好机会。在初中的音乐课堂上，应用多种形式的教育方式，加入多种类型的即兴创编活动，提升学生的音乐能力，让学生对于音乐这门学科，拥有一个正确的认识。当前的课堂教育提倡开展素质教育，教师在教学时，应重视利用好音乐课堂，提升学生在音乐课堂教育中的深度参与度。一、 初中音乐课堂中进行即兴创编活动的目的随着当前时代的不断发展，社会在衡量人才时的重要标准就是观察人才是否具有新的创造能力。在音乐的课堂教学中，学生通过接触音乐歌曲，了解音乐的内涵，养成一个丰富的情感世界，拥有一个快乐的生活。利用这样的方式，让学生具备一定的创造发现思想。在音乐课堂教学中，合理应用当前拥有的教学资源进行创编教学，开展相应的活动，让学生在音乐课堂教学中，将自己身上所具有的和其他人不同的潜能激发出来，让学生在进行音乐表演时，能够利用音乐的表现形式，表现自己的个人心情，突出表达学生的个人性格想法，让学生抒发现在的个人思考，突出发展学生的个人能力。传统化的教育背景下，教师在进行音乐的课堂教学时，如果一直使用传统化的教育方式，只让学生掌握音乐歌曲的具体演唱方式，不重视培养学生的个人音乐素养，学生一直使用着传统化的学习理念，对于音乐这门学科的学习缺乏新意。在音乐的课堂教学中，加入即兴创编活动，让学生在课堂教学中，建立一个和教师进行良好互动的双向模式，提升学生对于音乐作品的基本领悟，让学生在学习音乐作品时，提升学生对于音乐这门学科的深入理解，增强学生的音乐创造能力。在即兴创编的活动中，教师应重视加入讨论的方式，让学生组成小组，对于音乐作品进行赏析，利用多种合理的教育方式，激发出学生的个人音乐情感，让学生对于创编教学活动有一个正确的认识。二、 初中音乐课堂教学中出现的各种问题受到传统教育中应试教育的影响，学生在学习的时候，对于音乐这门学科，没有一个正确的认识。经过教师一定的实践研究后可以发现，学生的个人学习兴趣，对于初中音乐的课堂教学效果，有着一定的影响，其是重要组成因素之一。在教学时，有的教师还是使用着单一化的教育方式，其教学的表现形式还是比较呆板，教师只将歌曲看成是教学中的中心，为学生讲解关于音乐作品中的具体演唱方式，让学生学习音乐知识。在实际的教学过程中，因为初中学生自身的音乐水平的限制，在学习音乐歌曲时，常常面临着一些问题，无法领会音乐这门学科的深入内涵，常常只学会了音乐歌曲该怎么进行演唱，但是对音乐歌曲学习没有一定的兴趣，无法和音乐歌曲产生真正灵魂上的交流和共鸣，降低了学生的综合性发展。三、 在初中音乐课堂教学中加入即兴创编活动的原则(一)形式多样化在进行初中音乐课堂教学时，教师应重视加入多样化的即兴创编活动，在活动中加入丰富的形式性，让学生拥有一定的学习积极性。教师在进行音乐歌曲教学时，应重视深入分析音乐歌曲的特点，找到一个合适的音乐即兴创编活动，让学生在音乐的课堂教学中，拥有一个展示自己音乐个性的舞台。当前的学生，拥有强烈的个性，在教学的过程中，应用即兴创编的活动，让学生在课堂上进行模仿，加入角色扮演的方式，还可以加入自己觉得好的，适合的音乐配乐，激发出学生的学习兴趣。在课堂教学中，按照学生的个性，布置相应的任务，比如，让有的学生进行表演，让学生选择自己的伴奏乐器，利用这样的方式，让学生在课堂上能够结合自己现有的学习知识进行合理想象，提升学生的课堂学习参与度。(二)激发学生的潜能在初中阶段的教育中，教师应重视利用好音乐的课堂教学时间，让学生在音乐的课堂教学中，提升学生的课堂学习参与性。在课堂教学中，开展音乐教学的重要目的只是让学生正确认识音乐这门学科，而不是培养一个专业性的音乐人才。在教学时，考虑到这一点，教师还是应将音乐这门学科当作一个副科来进行看待，不盲目地让学生掌握音乐技能，而是让学生认识到音乐作品的魅力，有意识地去学习音乐中的乐器，增强学生对于音乐教学的基本感悟，提升学生的音乐感悟能力。(三)循序渐进在进行音乐即兴创编活动时，教师应重视应用循序渐进的基本原则，稳步推进音乐的课堂教学过程，让学生在学习的过程中，先了解一首歌，做到对歌曲中的各项内容有一个基础性的认识，然后教师再带领学生进行分析，让学生对音乐教学内容进行深入思考，分析作者在进行音乐教学时都有什么样的突出表现。教师在进行课堂教学时，应重视对学生进行启发，让学生学会理解音乐歌曲的基本内涵，通过这样的方式，初步让学生具备音乐创编时的方向能力，让学生做到深入理解音乐创编活动，提升学生的课堂教学基本效果。四、 在初中音乐课堂教学中开展即兴创编活动的具体方法(一)营造良好的音乐教学情境，调动学生的音乐思维在实际的学习过程中，学生需要认识到音乐的重要表现形式就是利用声音的方式，来表达自己的个人情感，抒发自己的思想感受。其和语言形式进行比较，更为简单，却更具有韵味。在初中阶段的课堂教学中，教师应重视利用好手中的课本，对于教材中的音乐作品进行深入分析，让学生感受音乐作品中作者想要表达的精神世界。在现阶段的音乐课堂教学中，其中的音乐歌曲有时候和学生的实际生活缺乏联系，学生在学习时，无法进行理解，缺乏共情能力。因此，在进行课堂教学时，教师可以设置相应的教学情境，调动学生的思考能力，让学生发挥自己的个人音乐能力，在情境中理解音乐作品，提升学生的音乐审美能力，让学生拥有一定的音乐创造能力。教师在进行课堂教学时，可以有效引入多媒体教学情境的方式，加入图片、视频的辅助，让学生感受音乐歌曲中所描绘的画面，让学生感受音乐作品中的内容。利用这样的方式，让学生感受到音乐作品的感染能力。例如，在学习《中学时代》这一课时，教师在进行课堂教学时，可以利用视频的方式，为学生展示这样一个教学情境：学生系着红领巾走进了校园内，戴着团徽开始了一天的学习。利用这样的方式，激发学生的学习兴趣。然后，教师可以引导学生自己进行音乐创造，让学生自己进行思考，加入一些动作，比如利用坐下和站起来的方式，模仿上课，通过肢体语言的形式，让学生展示进入校园中的欢快情绪。在课堂教学中，充分利用情境创设的形式，让学生置身于教师创设的教学情境中理解音乐知识，让学生在情境设置中，发挥学生的个人思维，加深学生对于歌曲的理解。(二)设置具备针对性的教学主题，提升学生的审美思维学生在学习音乐这门学科时，需要进入感性认识和理性认识两个阶段中。当学生刚接触到音乐作品时，通过感知音乐作品中的音符和音律，然后再根据自己的思考得到更为深入的认识，学生根据音乐中的曲调变化，产生一定的想象，进入一个新的精神世界中。教师在进行课堂教学时，应重视应用合理化的课堂教学方式，让学生的课堂学习效果得到深化，提升学生的音乐感知能力。利用这样的方式，也让学生完成音乐知识的积累，对于音乐这门学科，有一个深入化的认识，拥有一定的音乐素养，为学生在以后的课堂教学中进行音乐作品创造打好基础。例如，在学习《飞来的花瓣》这一课时，学生在学习时，需要感受整体的旋律，了解其中的寓意。在第二乐段中，通过采取混声合唱的方式，表达出学生对于教师的依恋之情。通过具有针对性的学习主题，学生在学习时，知道本节课中需要学习什么样的内容，让学生从整体化的角度上认识音乐这门学科，提升学生的音乐认识。在教学的过程中，利用这样的方式，不断地培养学生的音乐能力。在课堂教学中，教师应重视加入让学生自由进行歌曲的创编，比如对于全班中的学生进行分组，让学生对于歌曲进行分组演唱，最后再进行合唱。利用这样的方式，让学生对于《飞来的花瓣》进行理解。(三)应用现代化的教育方式，提升学生的音乐灵感社会的进步让信息技术也得到了一定的发展，在信息技术中，也出现了很多和音乐有关的制作软件。在进行课堂教学时，教师应重视应用现代化的教学辅助手段，为学生的即兴创编活动提供一个必要性的支持，发挥学生的主体地位，让学生对音乐教学中的创编活动有一个积极的学习态度。加入信息技术的辅助，教师在进行课堂教学时，可以不再采取借助于音乐乐器的方式，就为学生展示出各种乐器所独特具有的音色，抛弃传统课堂教学中的局限性和限制性，让学生对课堂学习具备更多的参与性，让音乐课堂教学变得更具有活力性。学生在学习音乐知识的同时，也能借助于信息技术的方式，将自己在头脑中突然闪现的音乐灵感利用一种更为灵活性的方式记录下来，增强学生的音乐素养。例如，在学习《伏尔塔瓦河》这一课时，学生在学习的过程中，需要掌握《伏尔塔瓦河》的主题，感受其中的旋律，学会使用和分辨西洋乐器。在教学时，利用信息技术的方式，为学生展示在《伏尔塔瓦河》课的学习中出现的各种乐器，比如：小提琴、管乐、三角铁、长笛、单簧管、大提琴。利用信息技术的方式，为学生介绍具体的乐器，让学生聆听这些乐器，学会区分这些音乐乐器，让学生了解这些乐器在音乐表现上的特征，引导学生分辨音色。(四)加强音乐情感的引导，提升学生的音乐水平在音乐这门学科的教学中，通过在课堂上，给予学生进行创编的时间，让学生展现自己的音乐水平，保证音乐这门学科的基本发展。对于一个音乐作品来说，在进行创编时，学生需要考虑到音乐歌曲中的词和曲的基本风格，保证两者之间的相互统一，才能做到正确完成创编工作。在音乐的即兴创编中，更有利于为音乐作品增加丰富的内涵，让学生增加自己的音乐水平。教师在进行课堂教学时，应重视从情感上引导学生，让学生在课堂上进行想象，避免传统化教育方式下对于学生的局限性。教师应重视鼓励学生进行音乐创作，发挥自己的个人能力，让学生在进行创作的同时，发现自己在音乐学习中的问题，提升学生的音乐创造能力，让学生具备一定的音乐艺术能力。例如，在欣赏歌剧《白毛女》这一课时，在进行本节课的教学时，利用故事导入的方式，让学生的学习兴趣得到激发。教师在进行课堂教学时，可以为学生建设一个创造的课堂，为学生规定主题，让学生进行分组，将整个音乐作品通过动作表现出来。根据音乐作品中可能出现的人物形象，设计具体的动作，给予一个完整的演示，让学生在音乐即兴创编的活动中，发挥自己的想象能力，拥有一定的创编能力。在教学的过程中，借助于即兴创编活动的形式，学生在课堂上聆听音乐歌曲用心进行感受，对于现有的音乐节奏进行改变，增强学生对音乐的感知能力，增强学生的音乐整体素质。(五)给予学生自主性，提升学生的创造性思维在进行即兴创编活动时，教师应重视考虑到学生的实际情况，为学生营造一个宽松化的教学氛围，让学生在学习时，发现自己身上的创造思维和创造能力。受到了教学时间的限制，教师在课堂教学时，为了保证教学进度的正常开展，有时候会给予学生过多的指导，还有的教师代替学生设计活动，为学生规定活动的具体形式，这在一定程度上，导致学生没有发挥自己的自主性，不利于即兴创编活动的目的完成。即兴创编活动其的主要目的是考查学生的发散思维，如果固定了具体的形式，反倒不能使课堂教学发挥出良好的效果。例如，在学习《阿里郎》这一课时，在本节课的学习中，教师应重视鼓励学生开展歌曲创编工作，以多种形式进行，比如加入群舞、小组合唱、以歌伴舞的形式。通过这样的形式，表达学生对于歌曲的理解，让学生在进行音乐即兴创编时，发挥自己身上的潜能，让学生拥有一定的创造意识。(六)制定科学合理的考核评价方式，尊重学生的自尊心初中阶段中的学生，其已经拥有了一定的自我意识，学生拥有一定的自尊心和好胜心，教师应重视做好对于学生的评价，利用合适的评价方式，让学生正确认识音乐教学。在课堂教学中，应用合理化的课堂教学方式，让学生拥有一定的学习热情，保证学生的课堂学习效果。教师在评价时，应重视面对不同层次化的学生，采取合理的激励方式，给予学生一定的鼓励，这个鼓励可以是物质上的，也可以是精神上的。在课堂教学中，为学生建设一个轻松化的课堂教学形式，引导学生学习音乐知识，利用这样的教学方式，提升学生对于音乐音准的把握程度，增强学生学习兴趣。在视唱的教学过程中，教师应重视对于传统化的教学方式进行改变，改变传统的“满堂灌”的形式，让学生在视唱教学中，不再是单纯地接受知识，更应重视培养起学生对于音乐这门学科的学习兴趣，让学生对于音乐这门学科有一个正确的认识。利用即兴创编活动的加入，让学生利用形式多变的活动，表达自己对于音乐的理解。五、 结束语综上所述，在新课标的背景下，教师应考虑到每个学生的音乐认知水平，在课堂教学中，加入即兴创编活动，保证学生的个人性格发展，让学生在音乐的课堂学习中，提升自己的个人音乐能力，增强学生的音乐创造力。参考文献：[1]孙慧慧.探究初中音乐课堂的创编教学[J].北方音乐，2020(15)：135-136.[2]苏为民.利用即兴创编活动构建高年级音乐课堂[J].小学教学参考，2018(30)：68.[3]王萌萌.初中音乐课堂中创编环节应用[J].情感读本，2018(24)：3.[4]袁锦梅.音乐课堂即兴创编活动的有效性研究[J].科技经济导刊，2017(35)：112.[5]冉黎.探究初中音乐课堂中的即兴创编教学[J].祖国，2017(22)：268.

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