四、 在初中音乐课堂教学中开展即兴创编活动的具体方法

(一)营造良好的音乐教学情境，调动学生的音乐思维

在实际的学习过程中，学生需要认识到音乐的重要表现形式就是利用声音的方式，来表达自己的个人情感，抒发自己的思想感受。其和语言形式进行比较，更为简单，却更具有韵味。在初中阶段的课堂教学中，教师应重视利用好手中的课本，对于教材中的音乐作品进行深入分析，让学生感受音乐作品中作者想要表达的精神世界。在现阶段的音乐课堂教学中，其中的音乐歌曲有时候和学生的实际生活缺乏联系，学生在学习时，无法进行理解，缺乏共情能力。因此，在进行课堂教学时，教师可以设置相应的教学情境，调动学生的思考能力，让学生发挥自己的个人音乐能力，在情境中理解音乐作品，提升学生的音乐审美能力，让学生拥有一定的音乐创造能力。教师在进行课堂教学时，可以有效引入多媒体教学情境的方式，加入图片、视频的辅助，让学生感受音乐歌曲中所描绘的画面，让学生感受音乐作品中的内容。利用这样的方式，让学生感受到音乐作品的感染能力。

例如，在学习《中学时代》这一课时，教师在进行课堂教学时，可以利用视频的方式，为学生展示这样一个教学情境：学生系着红领巾走进了校园内，戴着团徽开始了一天的学习。利用这样的方式，激发学生的学习兴趣。然后，教师可以引导学生自己进行音乐创造，让学生自己进行思考，加入一些动作，比如利用坐下和站起来的方式，模仿上课，通过肢体语言的形式，让学生展示进入校园中的欢快情绪。在课堂教学中，充分利用情境创设的形式，让学生置身于教师创设的教学情境中理解音乐知识，让学生在情境设置中，发挥学生的个人思维，加深学生对于歌曲的理解。

(二)设置具备针对性的教学主题，提升学生的审美思维

学生在学习音乐这门学科时，需要进入感性认识和理性认识两个阶段中。当学生刚接触到音乐作品时，通过感知音乐作品中的音符和音律，然后再根据自己的思考得到更为深入的认识，学生根据音乐中的曲调变化，产生一定的想象，进入一个新的精神世界中。教师在进行课堂教学时，应重视应用合理化的课堂教学方式，让学生的课堂学习效果得到深化，提升学生的音乐感知能力。利用这样的方式，也让学生完成音乐知识的积累，对于音乐这门学科，有一个深入化的认识，拥有一定的音乐素养，为学生在以后的课堂教学中进行音乐作品创造打好基础。

例如，在学习《飞来的花瓣》这一课时，学生在学习时，需要感受整体的旋律，了解其中的寓意。在第二乐段中，通过采取混声合唱的方式，表达出学生对于教师的依恋之情。通过具有针对性的学习主题，学生在学习时，知道本节课中需要学习什么样的内容，让学生从整体化的角度上认识音乐这门学科，提升学生的音乐认识。在教学的过程中，利用这样的方式，不断地培养学生的音乐能力。在课堂教学中，教师应重视加入让学生自由进行歌曲的创编，比如对于全班中的学生进行分组，让学生对于歌曲进行分组演唱，最后再进行合唱。利用这样的方式，让学生对于《飞来的花瓣》进行理解。

(三)应用现代化的教育方式，提升学生的音乐灵感

社会的进步让信息技术也得到了一定的发展，在信息技术中，也出现了很多和音乐有关的制作软件。在进行课堂教学时，教师应重视应用现代化的教学辅助手段，为学生的即兴创编活动提供一个必要性的支持，发挥学生的主体地位，让学生对音乐教学中的创编活动有一个积极的学习态度。加入信息技术的辅助，教师在进行课堂教学时，可以不再采取借助于音乐乐器的方式，就为学生展示出各种乐器所独特具有的音色，抛弃传统课堂教学中的局限性和限制性，让学生对课堂学习具备更多的参与性，让音乐课堂教学变得更具有活力性。学生在学习音乐知识的同时，也能借助于信息技术的方式，将自己在头脑中突然闪现的音乐灵感利用一种更为灵活性的方式记录下来，增强学生的音乐素养。

例如，在学习《伏尔塔瓦河》这一课时，学生在学习的过程中，需要掌握《伏尔塔瓦河》的主题，感受其中的旋律，学会使用和分辨西洋乐器。在教学时，利用信息技术的方式，为学生展示在《伏尔塔瓦河》课的学习中出现的各种乐器，比如：小提琴、管乐、三角铁、长笛、单簧管、大提琴。利用信息技术的方式，为学生介绍具体的乐器，让学生聆听这些乐器，学会区分这些音乐乐器，让学生了解这些乐器在音乐表现上的特征，引导学生分辨音色。

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