(一)革新思想，构建以生为本的道德与法治课堂

正如上文所言，培养学生创新意识需要学生成为课堂的主体，在课堂上主动思考、探索、体验，敢于在课堂上提出自己的质疑，提出不同的看法和建议，能够对课程教学内容提出不同的解读。所以，构建以生为本的道德与法治课堂是尤为必要的，是培养学生创新意识的基础保障。道德与法治教师就必须革新思想，重塑师生课堂角色和地位，以尊重学生主体地位，充分发挥学生主观能动性为目标，创新课堂教学方法。例如，在教学《揭开情绪的面纱》时，可以重点增设如下教学活动。

第一是情绪初体验活动。首先可以让学生聆听歌曲《好心情》，初步体验快乐的情绪；其次引导学生开展情绪模仿秀，将学生分成多个小组，分别模仿喜、怒、哀、惧四种情绪，小组成员互相模仿，共同记录下各种情绪的面部表情、肢体反应以及生理变化，让学生深入体验各种情绪。

第二是情绪调试初步感知活动。通过给学生讲故事，明道理，展示周瑜、范进的历史故事，让学生从故事中悟出其中的道理。

第三是情绪调试方法探究活动。请学生思考《王大伯的故事》，小组合作探究怎样改变认知(转换角度看问题)？如何给自己换一个好心情？怎样用实际行动来调试自己的心情。让学生先小组探讨，然后在班内交流分享，鼓励学生提出自己不同的看法和建议。

通过给学生提供多种学习活动，让学生主动参与体、体验学习活动，在活动中成为主动学习的人，在活动中激活思维、打开思绪、畅所欲言，不断激活学生创新思维。当然，教师在教学过程中也应该注意合理掌握课堂的收与放、宏观把控教学框架的同时给予学生更多自主发言、学习的机会。

(二)注重实践，构建生活化道德与法治课堂

学以致用是学习的根本目标，任何一门课程学习都不例外，学习知识就是为了在生活实践中应用知识，培养学生创新意识也是为了让学生在未来生活中能够创造性改变，创造性服务于生活。初中道德与法治课程教学也是如此，需要引导学生学以致用。鉴于此，必须注重实践教学，为学生构造一个生活化道德与法治课堂。而为了实现这一目的，笔者在教学实践中主要尝试了案例教学，通过引入生活现象、生活案例，拉近道德与法治课程内容与生活的距离，拉近学生与知识的距离，让学生真正意识到道德与法治在生活中的体现和价值。例如，教学《创新驱动发展》这一内容时，可以进行如下教学尝试。

第一是引导学生感受创新来源于生活。材料呈现创新案例：湖南省益阳市第39届青少年创新大赛。剥莲子的“锤莲籽套环”、多功能家用侍花器、环保扫把、简易乡村山泉来水管疏通器；雨天夜行不方便，在伞上装上LED灯，通过红外感应原理控制灯的照明；人工模拟雌黄脊竹蝗的声音，诱使雄蝗达到指定区域灭杀……请学生思考这些创新项目来源于哪里？第二是让学生感受创新驱动发展。引入全国科技工作会议案例，请学生思考中国为什么要大力提升科技创新能力。第三是引导学生分析改革创新。引入深圳改革的案例，请学生谈一谈“深圳因改革而生，因创新而兴”案例给人们带来的启示。

通过生活案例构建出生活化课堂，让学生真正意识到创新的重要性、必要性，感受创新改变生活，从而自觉树立创新创造意识。

(三)延伸课堂，开展实践化道德与法治教学

教学从来都不是停留在课堂上的活动，社会实践同样可以成为教学的场所。在初中道德与法治教学中培养学生创新意识，也需要教师突破时间、地点限制，将知识延伸到课外，培养学生的创新意识，提升学生的道德与法治水平。

例如，在八年级下册教学《公平正义的守护》这一章节内容后，可以设置一个“校园霸凌”调查活动。请学生自主调查访问周边其他中学学生，结合调查结果撰写一份“校园霸凌”调查报告，或者发起“构建和谐校园，拒绝校园霸凌”倡议书，还可以撰写主题征文。重点引导学生从道德和法治两个维度进行调查总结。借助这类主题活动，既深化了学生道德与法治意识，同时也让学生真正在活动中解放思想、打开思维，学会辩证地、多角度、全方位地分析和解释社会现象，并从中吸取教训，主动反思自身行为，自觉约束自身言行。

五、 结语

总而言之，初中道德与法治是一门严谨、生活化的、人性化的综合新学科。在初中道德与法治教学中培养学生创新意识，需要摆脱传统教学思想的束缚，利于学科特点以及学生身心发展规律，创新教学方法以及教学活动，给予学生更多思考、体验、探索的机会，允许学生质疑，提出不同看法和建议，如此方可真正让学生敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新。

文章来源：《经贸实践》 网址: http://www.jmsjzzs.cn/qikandaodu/2021/0611/1045.html